Page 72 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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- Se refuerza
la
identificaci
ón visual de
la letra.
- asocia con
palabras
conocidas
(ej. A de X
avión o
mamá).
Cierre:
- Se observa
la letra
construida.
- Señala o
nombra la
letra.
- Se refuerza
positivame
nte su
participació
n
Las secuencias didácticas implementadas durante el periodo de intervención
estuvieron orientadas al desarrollo del lenguaje y la comunicación en alumnos con
discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista y dificultades en la atención, mediante
actividades estructuradas, lúdicas y multisensoriales.
Cada una de las secuencias se diseñó considerando las características individuales de
los alumnos, priorizando la atención individualizada, el uso de apoyos visuales y la
repetición como elementos clave para favorecer la comprensión, la participación y la
expresión comunicativa.
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