Page 75 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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En esta actividad, los alumnos observaban una letra o palabra modelo y
posteriormente utilizaban regletas para construirla, imitando su forma, lo que favoreció la
identificación visual. Durante el proceso, nombraban o escuchaban el sonido de la letra,
fortaleciendo la relación entre la representación visual y el lenguaje, a través de un enfoque
multisensorial.
En conjunto, todas las secuencias didácticas se desarrollaron bajo una estructura de
inicio, desarrollo y cierre, incorporando estrategias como el refuerzo positivo, el modelado, la
anticipación de actividades y el uso de apoyos visuales, lo cual permitió generar un ambiente
de aprendizaje estructurado, accesible y motivador para los alumnos.
2.2 Reorientación de la propuesta de mejora
Durante la aplicación del primer ciclo del plan de acción, se llevaron a cabo diversas
secuencias didácticas orientadas al desarrollo del lenguaje y la comunicación en los alumnos
a partir de su implementación, fue posible identificar la necesidad de realizar ajustes en
función de las características individuales de cada estudiante, su nivel de atención y forma de
comunicación. Así como implementar actividades innovadoras con apoyo de las TIC´S y
material multisensorial.
En la secuencia “El sonido de los animales”, se observó que algunos alumnos
presentaron dificultad para mantener la atención durante la actividad, por lo que fue
necesario reducir el número de estímulos y trabajar con menos imágenes a la vez.
Asimismo, se incrementó el uso de modelado e imitación para facilitar la
participación. Para la aplicación del segundo ciclo se considera importante integrar apoyos
visuales más claros y utilizar reforzadores más inmediatos.
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