Page 55 - MIRANDA LIZET PADILLA VINIEGRA PORTAFOLIO
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La evidencia permitió comprender que la investigación-acción no es únicamente un
modelo teórico, sino una metodología que fortalece el desarrollo profesional docente
mediante ciclos continuos de reflexión y mejora.
Reflexión crítica sobre el aprendizaje y el desempeño profesional alcanzado
Durante el desarrollo de esta evidencia sobre la investigación-acción pude
identificar diferentes fortalezas y áreas de oportunidad en mi proceso de aprendizaje y en
la forma en que comprendí este enfoque dentro de la práctica docente.
Una de las principales fortalezas fue la comprensión de que la investigación-
acción permite analizar la práctica educativa desde una perspectiva reflexiva, es decir, no
solamente aplicar estrategias en el aula, sino también observar, analizar y reflexionar
sobre lo que sucede en el proceso educativo para mejorar continuamente la enseñanza.
Además, logré identificar la importancia del trabajo colaborativo entre docentes y
otros actores educativos, ya que este tipo de investigación busca que todos participen
activamente en la mejora de la práctica educativa. Por otro lado, un área de oportunidad
que identifiqué fue la necesidad de profundizar más en el análisis de la información y en
la forma en que se registran las observaciones dentro del proceso de investigación-acción.
Comprendí que no basta con aplicar una estrategia, sino que es necesario
documentar de manera más detallada lo que ocurre en el aula para posteriormente
reflexionar sobre los resultados obtenidos y tomar decisiones fundamentadas para
mejorar la práctica.
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