Page 52 - MIRANDA LIZET PADILLA VINIEGRA PORTAFOLIO
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textuales y parafraseo, la claridad en la explicación de sus características, funciones y
propósitos, así como la coherencia entre la teoría y el análisis presentado.
Asimismo, la rúbrica evaluó la capacidad de reflexión crítica, la organización de
la información y el sustento teórico del documento. A través de este instrumento se pudo
identificar el nivel de logro en cada criterio, permitiendo una valoración integral del
desempeño y del desarrollo de la evidencia.
Descripción de la evidencia
La evidencia presentada consistió en el análisis teórico y reflexivo del enfoque de
la investigación-acción como modelo para comprender y transformar la práctica docente,
esta actividad tuvo como finalidad no solo revisar aportaciones conceptuales de diversos
autores, sino también vincular dichos fundamentos con la práctica profesional y el rol del
docente como agente de cambio dentro del contexto educativo.
La investigación-acción se presenta como un enfoque metodológico que permite
analizar y mejorar la práctica docente a partir de la reflexión, su estudio incluyó la
revisión de distintos autores, retomando definiciones textuales para comprender sus bases
teóricas, así como el parafraseo de sus características, funciones y propósitos, que
favoreció la comprensión y apropiación del conocimiento.
En una primera fase, realicé la lectura detallada del material proporcionado,
identificando los conceptos centrales relacionados con la investigación-acción, sus
características, propósitos y modelos. Durante este proceso se incluyeron las aportaciones
de autores como Kurt Lewin, Stephen Kemmis, John Elliott, Jack Whitehead y Ortrun
Zuber-Skerritt, identificando coincidencias y diferencias en sus posturas.
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