Page 36 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
P. 36
La dimensión social de la práctica docente se orienta a comprender como el maestro concibe
y asume su responsabilidad como profesional al servicio de diversos grupos sociales. De igual
manera, permite analizar como la sociedad, en un momento histórico determinado y en contexto
específico, genera cierta expectativa hacia el trabajo docente, expectativas que no siempre
coinciden con la visión que el propio maestro tiene sobre su función y su aporte social.
Además, esta dimensión invita a reflexionar sobre el impacto que las acciones pedagógicas
dentro del aula tienen en términos de justicia y equidad. Las decisiones que el docente toma
diariamente desde la manera en que organiza la enseñanza hasta la forma en que atiende a sus
alumnos influyen directamente en las oportunidades de aprendizaje, especialmente cuando se
enfrenta a un grupo con marcadas diferencias culturales y socioeconómicas.
Es precisamente en el aula donde se hace visible el compromiso con la igualdad de
oportunidades educativas. La equidad más allá de un principio legal o normativo se concreta en
la práctica cotidiana en la forma en que se acompaña a cada estudiante en las expectativas que se
construyen sobre ellos y en las oportunidades reales que se les brindan para aprender y
desarrollarse.
Analizar esta dimensión implica que el docente reflexione sobre el significado de su labor en
el contexto actual y dentro de la comunidad donde trabaja, reconociendo las exigencias y
presiones que provienen tanto del sistema educativo como de las familias y la sociedad en
general.
De manera particular, es importante reconocer como las desigualdades sociales se
manifiestan en el salón de clases, por ejemplo, cuando algunos niños deben asumir
responsabilidades familiares o labores a edades tempranas.
36
