Page 22 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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La Organización de los Estados Americanos (OEA, 2020) ha promovido políticas
educativas orientadas a eliminar las barreras de aprendizaje y participación, destacando la
necesidad de adoptar estrategias pedagógicas basadas en la diversidad y la atención
diferenciada. Estas directrices internacionales legitiman el uso de metodologías multisensoriales
que atienden distintos estilos de aprendizaje, especialmente en alumnos con discapacidades o
dificultades específicas.
Los aportes de autores como Montessori (2018) y Gardner (2011) han influido
ampliamente en la enseñanza mundial, al demostrar que el aprendizaje es más efectivo cuando
involucra múltiples canales sensoriales, planteamiento que ha sido aplicado exitosamente en
diversos sistemas educativos para el fortalecimiento de la lectoescritura en contextos inclusivos.
En el marco jurídico mexicano respalda el derecho a una educación inclusiva y de
calidad. El Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Cámara de
Diputados del H. Congreso de la Unión [CDHCU], 2024) establece que toda persona tiene
derecho a la educación, la cual debe impartirse con equidad e inclusión, garantizando el máximo
logro de aprendizaje de todos los educandos.
La Ley General de Educación (CDHCU, 2024) señala en sus artículos 1 y 63 que el
Estado debe garantizar a las personas con discapacidad los apoyos y ajustes razonables
necesarios para su aprendizaje, lo que fundamenta legalmente la aplicación de estrategias
multisensoriales como recurso pedagógico adaptativo.
La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (CDHCU, 2024) y la
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (CDHCU, 2024) refuerzan el principio
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