Page 23 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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de igualdad de oportunidades, instando a las instituciones educativas a eliminar las barreras de
acceso y participación.
La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (Secretaría de Educación Pública [SEP],
2019) y el Programa Sectorial de Educación 2020–2024 (SEP, 2020) promueven la
diversificación de estrategias didácticas, la adaptación curricular y la generación de entornos de
aprendizaje accesibles, lo cual sustenta la pertinencia de aplicar estrategias multisensoriales en
la enseñanza de la lectoescritura para alumnos con necesidades educativas especiales. En
conjunto, estos documentos evidencian que la práctica docente inclusiva no solo es un mandato
legal, sino una responsabilidad ética y pedagógica para atender la diversidad en el aula.
En la literatura científica se reportan investigaciones relacionadas con el uso de las
actividades multisensoriales y su relación con la lecto-escritura, como son las realizadas por
Buñay-Tipan R. & Cazorla-Basantes (2023), Changoluisa et al. (2025), Yupangui y Sánchez
(2021) y Herrera (2021).
El estudio desarrollado por Buñay-Tipan R. & Cazorla-Basantes (2023) denominada
“Estrategias de aprendizaje multisensorial en la lecto-escritura del segundo año de educación
básica”, constituye una investigación aplicada orientada a evaluar la efectividad de las
estrategias de aprendizaje multisensorial en el proceso de lectoescritura de estudiantes de
segundo año de educación básica. El objetivo principal fue determinar si la implementación de
estas estrategias contribuía de manera significativa al fortalecimiento de las habilidades de
lectura y escritura en los niños participantes.
Metodológicamente, la investigación se estructuró bajo un diseño cuasiexperimental con
un enfoque mixto, lo que permitió integrar datos cualitativos y cuantitativos en el análisis. El
estudio presenta un diseño cuasiexperimental, con un enfoque mixto, estuvo conformada por 18
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