Page 44 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11), describe este tipo de dificultades bajo la
categoría de “trastornos específicos del aprendizaje con dificultad en la expresión escrita”,
destacando que su origen no está relacionado con factores de falta de instrucción, déficits
sensoriales o motivacionales.
La clasificación de los trastornos de escritura ha evolucionado con los avances en la
neuropsicología y la psicopedagogía. De acuerdo con Cuetos (2012) Ríos-Gallardo, &
Villanueva-Bonilla (2019), los principales tipos se agrupan en tres categorías fundamentales:
disgrafía, disortografía y dislexia escrita o disgrafía central.
1) Disgrafía motriz o periférica
Este tipo de trastorno se refiere a la dificultad para ejecutar los movimientos motores
necesarios para la escritura, afectando la legibilidad, el tamaño, la forma y la
organización de las letras. No se asocia a problemas intelectuales, sino a un déficit en la
coordinación visomotriz y la motricidad fina (Cuetos, 2012). En el ámbito escolar, se
manifiesta en alumnos que presentan escritura lenta, desorganizada o excesivamente
presionada sobre el papel (Sánchez-Cano, 2015).
2) Disortografía
Se refiere a las dificultades específicas en el uso correcto de las reglas ortográficas,
tanto naturales como arbitrarias, afectando la correspondencia entre el sonido y la grafía,
la acentuación, el uso de mayúsculas, o la puntuación (Jiménez & Hernández-Valle
2018). Este tipo de error no es consecuencia de una enseñanza deficiente, sino de un
procesamiento lingüístico alterado que impide la automatización de las normas del
código escrito (Ríos-Gallardo, & Villanueva-Bonilla 2019).
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