Page 43 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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Para ello, se utilizan instrumentos psicopedagógicos y pruebas normadas como el Test
de Análisis de Lectura y Escritura (TALE), el PROLEC-R (Evaluación de los Procesos Lectores
Revisada) y el Batería Evalúa-1, ampliamente aplicadas en contextos escolares mexicanos
(Jiménez et al., 2020).
2.5 Trastornos de escritura
La escritura constituye una de las habilidades comunicativas más complejas que el ser
humano desarrolla, ya que requiere la integración de procesos motores, cognitivos, lingüísticos,
perceptivos y socioculturales (Cassany, 2019; Cuetos, 2012). En el ámbito educativo, esta
competencia no solo implica la transcripción de signos gráficos, sino la representación
coherente del pensamiento, la organización de las ideas y el dominio del código ortográfico y
gramatical (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2022).
Los trastornos de escritura se definen como alteraciones en la capacidad para
reproducir o expresar el lenguaje por medio del código escrito, sin que exista una discapacidad
intelectual, sensorial o motora que lo explique completamente (Jiménez & Hernández-Valle,
2018). Estos trastornos se manifiestan en dificultades persistentes para escribir con corrección
ortográfica, organizar el texto, estructurar oraciones, o coordinar los movimientos necesarios
para la grafía (Sánchez-Cano, 2015).
En el contexto de la educación especial, los trastornos de escritura se reconocen como
parte de los trastornos específicos del aprendizaje (TEA), los cuales se incluyen dentro de las
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a dificultades de tipo neurocognitivo
(Flores & Poblano, 2016). La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2022), en la
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