Page 41 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS

lo cual repercute directamente en el progreso escolar y en la adquisición de otras competencias

académicas.

Autores como Cuetos (2019) y Jiménez y Hernández-Valle (2018) sostienen que los

trastornos de lectura implican una alteración en los mecanismos cognitivos implicados en el

aprendizaje lector, afectando su relación entre los sonidos del habla y los signos gráficos. Esto

genera errores recurrentes en la lectura, como omisiones, sustituciones, inversiones o lentitud

excesiva, que impiden una comprensión adecuada del texto. Por tanto, los trastornos de lectura

deben entenderse como una dificultad persistente, en base neurobiológica, que requiere atención

neurobiológica y psicopedagógica especializada (Bravo- Valdivieso, 2016).

Bravo (2019) – Chile (contexto latino aplicable)El desarrollo de la lectura ocurre de

manera progresiva y secuencial. Ferreiro y Teberosky (2019) describen diversas etapas por las

cuales los niños transitan antes de dominar el sistema de escritura alfabético. Estas etapas son

fundamentales para comprender cómo se origina y en qué momento puede detectarse un

trastorno lector.

1) Etapa presilábica: El niño aún no comprende la correspondencia entre las letras y los

sonidos. Escribe utilizando grafismos o letras sin relación con los fonemas. En esta

etapa, las dificultades suelen confundirse con un desarrollo normal, pero una

observación sistemática permite identificar retrasos significativos en la conciencia

fonológica.

2) Etapa silábica: El niño establece una correspondencia entre una letra y una sílaba,

mostrando un avance en su comprensión del sistema alfabético. Sin embargo, en los

41