Page 37 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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debe considerar el contexto sociocultural y lingüístico del alumnado, reconociendo la diversidad
de ritmos, estilos y experiencias lectoras.
Desde la perspectiva de la neuropsicología y la neuroeducación, la lectura contribuye a
una de las actividades cognitivas más complejas que realiza el cerebro humano. Según
Hernández (2018), en este proceso intervienen de manera coordinada varias áreas cerebrales:
- El lóbulo temporal, responsable del procesamiento fonológico
- El lóbulo occipital, encargado del reconocimiento visual de palabras.
- Lóbulo frontal, que participa en la planificación, articulación y el control del lenguaje
oral.
Asimismo, Rojas (2020) sostiene que las estrategias multisensoriales favorecen la
plasticidad cerebral, fortaleciendo las conexiones neuronales implicadas en las rutas fonológica
(basada en el sonido) y visual (basada en el reconocimiento directo de palabras). Dichas rutas
son esenciales para lograr una lectura fluida y eficiente. La neuroeducación, por tanto, ofrece
fundamentos científicos que permiten optimizar las prácticas pedagógicas, promoviendo un
aprendizaje lector más efectivo, inclusivo y sostenido a lo largo del tiempo.
2.3 Aprendizaje de la escritura.
La escritura construye una de las habilidades comunicativas más complejas del ser
humano, ya que implica no solo la capacidad de representar ideas, emociones y pensamientos
mediante signos gráficos, sino también la puesta en marcha de procesos cognitivos, lingüísticos
y perceptivos que interactúan de forma coordinada. Según la Secretaria De Educación Pública
(SEP, 2020), escribir no consiste únicamente en trazar letras o reproducir modelos, sino utilizar
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