Page 40 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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Desde la neuropsicología, la escritura se entiende como una actividad cerebral
compleja que involucra múltiples áreas y funciones cognitivas. Hernández (2018) explica que el
proceso de escribir activa el córtex prefrontal, responsable de la planificación y organización del
discurso; las áreas motoras primarias y secundarias, encargadas del control fino de los
movimientos manuales; y la memoria, que mantiene temporalmente la información necesaria
para la construcción del texto.
Campos (2022) agrega que las estrategias multisensoriales estimulan la conexión entre
ambos hemisferios cerebrales, promoviendo la integración sensorial y motora indispensable para
la ejecución fluida del acto escritural. Dichas estrategias, además, fortalecen los circuitos
neuronales implicados en la coordinación visomotora, favoreciéndola automatización de los
movimientos gráficos y la precisión en la formación de letras y palabras.
2.4 Trastornos de lectura
Los trastornos de lectura se definen como alteraciones especificad de aprendizaje que
afecta la capacidad para reconocer palabras de manera precisa o fluida, comprender textos
escritos o emplear habilidades fonológicas y ortográficas necesarias para la decodificación de la
lectura. De acuerdo con el Manual Diagnostico y Estadístico de los trastornos Mentales (DSM-
5-TR), estos trastornos se agrupan dentro de los Trastornos Específicos De Aprendizaje,
caracterizados por su rendimiento sustancialmente inferior al esperado para la edad cronológica
y el nivel educativo del individuo, a pesar de contar con una instrucción adecuada.
En el ámbito educativo, la Secretaria de Educación Pública (SEP, 2022) señala que las
dificultades lectoras se manifiestan cuando los alumnos presentan un desarrollo deficiente en las
habilidades de reconocimiento de las letras, decodificación fonológica o comprensión de textos,
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