Page 42 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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casos de riesgo de trastornos lectores, esta correspondencia se mantiene rígida o
errónea por más tiempo del esperado (Ferreiro & Teberosky, 2019).
3) Etapa silábico-alfabética: El niño empieza a combinar el valor silábico con el valor
fonético de las letras, avanzando hacia una lectura más precisa. Un bajo rendimiento
en esta etapa puede indicar un déficit en la segmentación fonémica, lo cual es
característico de la dislexia (Jiménez & Hernández-Valle, 2018).
4) Etapa alfabética: Se alcanza una comprensión plena de la relación entre fonemas y
grafemas. Los niños con trastornos de lectura muestran dificultades persistentes en
automatizar esta correspondencia, lo que les impide alcanzar una lectura fluida y
comprensiva (Bravo-Valdivieso, 2016).
La evaluación de los trastornos de lectura implica un proceso diagnóstico integral, que
considera tanto los aspectos cognitivos como los pedagógicos del estudiante. Según Jiménez y
Ortiz (2018), este proceso debe incluir pruebas estandarizadas, observaciones clínicas,
entrevistas con docentes y padres, así como un análisis detallado del rendimiento académico.
En México, la SEP (2022) propone que la evaluación de la lectura se realice desde tres
dimensiones principales:
- Precisión lectora: número de errores cometidos al leer un texto.
- Velocidad lectora: cantidad de palabras leídas por minuto.
- Comprensión lectora: capacidad para interpretar y dar significado al texto leído.
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