Page 35 - NAZLI XIMENA SAUCEDO GAYTAN TESIS
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El aprendizaje de la lectura se construye progresivamente a través de la interacción
entre procesos perceptivos, lingüísticos, cognitivos y sociales. Según el enfoque constructivista,
aprender a leer no consiste únicamente de memorizar letras o sonidos, si no de comprender el
sistema de escritura y su relación con el lenguaje oral, así como en descubrir la funcionalidad
comunicativa de los textos (Diaz- Barriga & Hernández, 2020). Desde esta perspectiva, el niño
es un sujeto activo que formula hipótesis sobre cómo se representa el lenguaje mediante signos
gráficos, las contrata con la realidad y las modifica conforme avanza su experiencia lectora.
Asimismo, Moreno (2018) resalta que las estrategias multisensoriales favorecen
significativamente el aprendizaje lector, pues estimulan de manera simultánea de los canales
visual, auditivo y kinestésico. Actividades como el uso de las letras táctiles, la lectura en voz
alta, el empleo de gestos, la dramatización y la manipulación de materiales concretos fortalecen
la memoria, la atención y la comprensión lectora. Dichas estrategias son especialmente útiles en
los primeros niveles de alfabetización, ya que activan diversas rutas neuronales y facilitan la
integración entre el sonido, la forma gráfica y el significado de4 las palabras.
El desarrollo de la lectura ocurre de manera gradual y sistemática. Ferreiro y Teberosky
(2019) identifican diversas etapas que van desde la prelectura hasta la comprensión profunda,
cada una con características y desafíos particulares.
1) En la etapa de la Prelectura, el niño explora el lenguaje escrito, observa los textos a su
alrededor y empieza a construir hipótesis sobre su funcionamiento. Durante esta fase, los
pequeños reconocen que la escritura representa el lenguaje oral y comienzan a relacionar
los signos con significados concretos.
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