Page 21 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Fortalecer mi perfil de egreso implicó no sólo adquirir conocimientos teóricos, sino
demostrar desempeños concretos en contextos reales. En este caso la aplicación de
estrategias de conciencia fonológica me permitió articular la teoría con la práctica y
consolidar capacidades orientadas en la mejora del aprendizaje del alumnado. En cuanto a
la factibilidad, el plan de acción fue ES aplicable porque responde a una necesidad real
detectada en el diagnóstico del grupo elaborado por la maestra de USAER.
Se implementó en el USAER no. 72, dentro del contexto de la escuela primaria
regular Ruben Humberto Moreira Flores, donde realicé mis prácticas profesionales, durante
el periodo correspondiente a la intervención docente se desarrolló con 10 alumnos de
segundo grado que presentaban dificultades en la adquisición de la escritura, mediante
actividades lúdicas auditivas y manipulativas acordes a sus características y estilos de
aprendizaje.
La conciencia fonológica, como estrategia central, fue viable porque pudo trabajar
dentro del aula de apoyo y en coordinación con la maestra titular. El impacto del trabajo se
orienta a la mejora de la en la adquisición de la escritura en los alumnos, fortaleciendo la
comprensión del principio alfabético y fortaleciendo su participación en actividades
escolares. Asimismo, pretendía lograr una transformación en mi práctica docente, haciendo
una intervención general a una investigación más sistemática, intencionada y fundamentada
teóricamente. El diseño del plan de acción se fundamentó en los aportes teóricos que
reconoce la conciencia fonológica como un predictor clave en el aprendizaje de la lectura y
la escritura, al fortalecer la comprensión de la relación entre los sonidos del habla y su
representación gráfica.
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