Page 19 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
P. 19
avance hacia el uso funcional del código escrito, lo que repercute en su desempeño académico
y en su participación dentro del aula.
A partir de este diagnóstico, el problema se focaliza en el desempeño docente
relacionado con la aplicación de estrategias pedagógicas que desarrollen la conciencia
fonológica, ya que se identificó que dichas habilidades no se encuentran suficientemente
consolidadas en el grupo. Esta situación representa un área de oportunidad tanto para el
aprendizaje de los alumnos como para la mejora de mi práctica docente, al requerir la
implementación de estrategias específicas, intencionadas y acordes a las características del
grupo.
Las prácticas se realizaron en la USAER No. 72, en la escuela primaria Rubén
Humberto Moreira Flores, de sostenimiento federal. El grupo está conformado por 10
alumnos, nueve con dificultades de aprendizaje relacionadas con la adquisición de la escritura
y un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Si bien presentan necesidades
educativas diversas, comparten un área de oportunidad común el fortalecimiento de la
conciencia fonológica, la cual se reconoce como un recurso pedagógico clave para favorecer
el desarrollo del principio alfabético y transformar la intervención educativa.
Asimismo, el diagnóstico de la maestra titular señala que los alumnos muestran una
buena disposición al trabajo y un interés por actividades lúdicas, auditivas y manipulativas,
lo que representa una fortaleza del grupo y una oportunidad para implementar estrategias
basadas en la conciencia fonológica que respondan a sus estilos y ritmos de aprendizaje.
19
