Page 62 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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De acuerdo con Booth y Ainscow (2002), las BAP surgen de la interacción entre los
estudiantes y su contexto, incluyendo aspectos como las prácticas docentes, la organización
escolar, los recursos disponibles y las actitudes hacia la diversidad. Desde esta perspectiva,
el enfoque inclusivo busca identificar y eliminar dichas barreras para garantizar la
participación de todos los alumnos.
De acuerdo con la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (2019), las barreras
que comúnmente se presentan en las escuelas pueden relacionarse con aspectos
pedagógicos, organizativos, actitudinales, sociales y de comunicación. Entre ellas destacan
las dificultades para acceder a materiales adecuados, prácticas de enseñanza poco flexibles,
falta de apoyos específicos, escasa participación familiar, problemas de comunicación, así
como actitudes de exclusión o poca sensibilización hacia la diversidad.
En relación con la práctica docente realizada en USAER con los alumnos de
segundo grado, se identificaron diversas BAP que influían en el proceso de adquisición de
la escritura. Entre las principales barreras observadas se encontraron las dificultades en la
conciencia fonológica, problemas para identificar sonidos y relacionarlos con las letras,
poca atención y concentración durante las actividades, así como limitaciones en el acceso a
estrategias adaptadas a sus necesidades. En el caso del alumno con Trastorno del Espectro
Autista (TEA), también se identificaron barreras relacionadas con la comunicación, la
interacción y la necesidad de actividades más estructuradas y visuales.
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