Page 294 - ALICIA ITZAYANA LOREDO RODRÍGUEZ TESIS
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Otro aspecto importante identificado fue la necesidad de adaptar las actividades a las
características individuales de cada alumno. Debido a la diversidad de diagnósticos presentes en
el grupo, fue necesario realizar ajustes en tiempos, materiales, instrucciones y apoyos visuales o
físicos. Esto permitió que los estudiantes participaran de acuerdo con sus posibilidades y
necesidades específicas.
Asimismo, se concluye que la intervención multisensorial favoreció ambientes más
inclusivos y participativos dentro del aula. Las actividades sensoriales facilitaron la interacción
entre los alumnos, promovieron el trabajo colaborativo y fortalecieron la comunicación durante
las dinámicas de juego. Estas estrategias representan una alternativa pedagógica funcional
dentro de los servicios de educación especial, ya que permiten responder a la diversidad
presente en el aula.
En relación con las limitaciones del estudio, es importante mencionar que el número de
participantes fue reducido debido a las características del grupo atendido en el CAM. Además,
el tiempo de intervención estuvo limitado al periodo de práctica docente, lo que restringió la
posibilidad de observar cambios a largo plazo. Sin embargo, los resultados obtenidos permiten
reconocer la importancia de continuar implementando estrategias multisensoriales dentro de la
educación especial.
A partir de los hallazgos encontrados, se recomienda que futuras investigaciones amplíen
el tiempo de intervención y consideren una muestra más amplia de participantes, con la
finalidad de profundizar en el análisis de los efectos de los juegos sensoriales en diferentes áreas
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