Page 47 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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No obstante, fue importante reconocer que, aunque los alumnos compartían
características vinculadas a altas capacidades cognitivas, no todos presentaban el mismo
nivel de desempeño en las distintas áreas del desarrollo. Esta situación permitió
comprender que las aptitudes sobresalientes no se manifiestan de manera homogénea,
sino que cada estudiante posee fortalezas y necesidades específicas que influyen en su
proceso de aprendizaje.
En el área de lenguaje y comunicación, algunos estudiantes mostraron áreas de
oportunidad relacionadas con la escritura, particularmente en aspectos como la
segmentación de palabras, omisiones mínimas y faltas ortográficas ocasionales. Estas
dificultades se hacían más evidentes en momentos donde disminuía su nivel de atención
o concentración durante la realización de las actividades. Sin embargo, dichas
situaciones no limitaron su capacidad para expresar ideas, argumentar opiniones o
participar activamente en las dinámicas desarrolladas dentro del proyecto.
En el caso específico del alumno con diagnóstico de Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH), se observó que aún se encontraba en proceso de
consolidación de habilidades relacionadas con la lectura y escritura. En escritura, el
estudiante se ubicaba en la etapa alfabética, logrando establecer relación entre sonidos y
letras, aunque todavía presentaba inconsistencias en la representación correcta de
algunas palabras y en la precisión ortográfica. En lectura, se identificó en la etapa
silábica, demostrando avances en la identificación y decodificación de sílabas, aunque
aún requería apoyo en palabras más complejas o extensas.
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