Page 60 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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En el contexto del presente trabajo, la integración de un estudiante con
diagnóstico de TDAH dentro del aula STEAM permitió identificar características
relacionadas con la doble excepcionalidad, ya que el alumno mostraba interés por
actividades tecnológicas y resolución de problemas, pero también requería apoyo en
aspectos relacionados con atención, organización y regulación conductual.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno del
neurodesarrollo caracterizado por dificultades persistentes en la atención, la
impulsividad y el control de la actividad motora.
De acuerdo con el Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
(DSM-5) de la American Psychiatric Association (2014), el TDAH se manifiesta
mediante síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren
significativamente en el funcionamiento académico, social y emocional del estudiante.
En el ámbito educativo, los alumnos con TDAH pueden presentar dificultades
para mantener la atención sostenida, seguir instrucciones, organizar actividades o
controlar impulsos; sin embargo, también pueden mostrar creatividad, energía y gran
capacidad para resolver problemas cuando participan en ambientes motivadores y
dinámicos.
Autores como Barkley (2015), destacan la importancia de implementar
estrategias activas, estructuradas y multisensoriales que favorezcan la participación y
regulación de estos estudiantes dentro del aula.
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