Page 24 - ANETTE MICHEL NAVEJAR GARCIA INFORME
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Además, este tipo de estrategias favorece la inclusión, ya que permite adaptar las
actividades de acuerdo con las capacidades y estilos de aprendizaje de cada alumno,
promoviendo un ambiente de confianza, participación y convivencia.
La factibilidad de este trabajo se sustenta en que es aplicable dentro del contexto escolar
del CAM No. 4, específicamente en los niveles de tercero de preescolar y primero de primaria,
mediante la implementación de estrategias lúdicas durante las jornadas de práctica docente.
Dichas estrategias se desarrollaron dentro del aula, en el tiempo destinado a las actividades
pedagógicas, y se llevaron a cabo con los alumnos, considerando sus necesidades educativas y
favoreciendo que el juego se convirtiera en el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El impacto de este tema se refleja en lo que se pretende lograr a través de la
implementación del método de investigación acción, para fortalecer los dispositivos básicos de
aprendizaje: atención, concentración y permanencia en los alumnos, permitiendo que exploren,
experimenten, se expresen y construyan conocimientos de manera natural, en la aplicación de un
plan de acción dirigido alcanzar dicho propósito.
Asimismo, se busca mejorar el proceso educativo y fortalecer la participación e
integración de los alumnos dentro de la comunidad escolar, beneficiándolos principalmente al
desarrollar con mayor eficacia sus habilidades cognitivas, motrices y socioemocionales
necesarias para la adquisición de aprendizajes futuros.
De manera indirecta, también se beneficiarán los docentes al contar con nuevas
herramientas para adaptar sus prácticas, y las familias de los alumnos participantes, al observar
avances en la autonomía, comunicación y socialización de sus hijos.
Desde esta perspectiva, donde la investigación acción es una forma de investigar mientras
se actúa, es decir, aprender directamente de lo que está pasando en la práctica, implica observar
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