Page 103 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Gracias a lo trabajado, fue posible promover alternativas de comunicación visual y
corporal, las cuales hicieron más fácil que la alumna con hipoacusia pudiera participar dentro de
las dinámicas escolares.
Durante el primer ciclo de intervenciones que me enfoqué en los elementos básicos para
relacionarse: saludos, despedidas, frases de cortesía, dactilología, reconocimiento de objetos
escolares y comunicación mediante señas, noté que al principio había duda, desconocimiento y
dificultad para hacer correctamente algunas configuraciones manuales. También, varios
estudiantes requerían apoyo constante para comprender lo que les pedía o memorizar lo
aprendido. Sin embargo, conforme pasaron las intervenciones, comenzaron a mostrar más
interés, se sentían más seguros y buscaban participar en las actividades dejando atrás la
inseguridad que tenían al principio.
En el segundo ciclo de intervenciones los avances que observé fueron más notorios en
comparación con las primeras actividades implementadas. Los alumnos mostraron mayor
confianza al realizar señas y comprendían mucho mejor por qué es tan importante que todos
tengamos un lugar y oportunidad dentro de la escuela. De igual forma, comprobé que el hecho de
usar constantemente apoyos visuales, realizar modelado, repetir de forma guiada y trabajar en
equipo ayudó mucho a que aprendieran de manera progresiva la Lengua de Señas Mexicana y a
que fueran superando las dificultades que había detectado al inicio de la propuesta.
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