Page 99 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Tras llevar a cabo las intervenciones que conforman el segundo y último ciclo, se
identificaron avances en lo referente a la participación, la interacción y la toma de conciencia del
grupo escolar, logrando el propósito fundamental de promover la inclusión y el entendimiento
hacia la forma de comunicación que emplea la alumna con hipoacusia: la Lengua de Señas
Mexicana. Todo este proceso se desarrolló bajo la perspectiva del modelo bilingüe bicultural,
reconociendo esta lengua como su medio natural de expresión y como parte de su identidad
cultural. Los resultados obtenidos evidenciaron avances en la comunicación visual, el trabajo en
equipo y la empatía hacia las personas con discapacidad auditiva.
De acuerdo con los indicadores correspondientes a la dimensión “Crear culturas
inclusivas”, reflexionaron sobre la importancia del respeto hacia las personas con discapacidad
auditiva y comprendieron que existen distintas formas de comunicarse y trasmitir mensajes, más
allá del lenguaje hablado. Esto pude identificarlo durante actividades como “Pareja de categoría”
y durante la participación de la intérprete de Lengua de Señas Mexicana en la ceremonia de
honores a la bandera, espacios donde expresaron sus puntos de vista sobre la importancia de la
integración, la solidaridad y la necesidad de garantizar que todas las personas puedan participar
en la vida escolar.
En el marco del modelo bilingüe bicultural, los alumnos aprendieron y emplearon signos
básicos, tales como saludos, despedidas, expresiones de cortesía y sus nombres en dactilología,
dirigidas directamente a su compañera con hipoacusia. Es importante mencionar que, aunque aún
presentan dificultades para retener y recordar de forma autónoma todas las configuraciones
manuales o los movimientos específicos, considero que el aprendizaje fue incrementando poco a
poco, logrando que con un breve recordatorio o guía que les diera utilizaran algunas
configuraciones para establecer comunicación con ella.
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