Page 94 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Además, la lista de cotejo se organizó mediante una escala de frecuencia integrada por
categorías: siempre, frecuentemente, a veces, casi nunca y nunca, permitiendo identificar el nivel
de avance alcanzado durante las intervenciones implementadas.
Evaluación del primer ciclo
Indicadores S F A CN N
Dimensión 1. Crear culturas inclusivas
Los alumnos muestran interés durante las actividades de X
sensibilización sobre la discapacidad auditiva.
Los alumnos reflexionan sobre la importancia del respeto hacia X
las personas con discapacidad.
Los alumnos utilizan señas básicas aprendidas durante las X
intervenciones.
Los estudiantes emplean señas de saludo básicas (hola, adiós, X
gracias) al dirigirse a la alumna.
Los alumnos intentan comunicarse con la alumna utilizando X
gestos o movimientos de las manos.
Los estudiantes utilizan señalamientos o apoyos visuales para X
facilitar la comunicación con la alumna.
Los compañeros procuran mantener contacto visual al X
comunicarse con la alumna.
Los alumnos repiten o reformulan el mensaje cuando la X
alumna no logra comprenderlo.
Los estudiantes buscan diferentes formas de comunicación X
cuando la alumna presenta dificultad para escuchar.
Los compañeros muestran iniciativa para acercarse y X
comunicarse con la alumna durante las actividades escolares.
Los estudiantes apoyan a la alumna cuando se presentan X
dificultades de comunicación.
La alumna responde o participa cuando sus compañeros X
utilizan señas o gestos para comunicarse con ella.
Se promueve un ambiente de respeto hacia la diversidad X
dentro del aula.
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