Page 90 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
P. 90
Entre sus respuestas mencionaron que “hacen más flores”, “el clima cambia” y “los
árboles tienen hojas”. A partir de estas respuestas, reflexionaron sobre las características de la
primavera.
En el desarrollo, primero vieron el texto del poema y luego observaron cómo se interpreta
en Lengua de Señas Mexicana. Durante esta actividad escucharon y analizaron el significado de
las palabras y las señas que se utilizaron en cada frase del poema. Posteriormente, practicaron
con guía las configuraciones manuales, los movimientos y la expresión corporal necesaria para
representar el mensaje correctamente. Hubo alumnos que tuvieron complicaciones para recordar
ciertas señas o para coordinar sus movimientos con el ritmo del poema. También hubo
momentos en que las señas no coincidían del todo como el modelo que les enseñé, ya sea por una
posición incorrecta de las manos o la dirección del movimiento, por lo que, fue necesario
modelar nuevamente las señas.
En el cierre, el grupo participó en el evento de primavera presentando el poema de
manera grupal frente a toda la comunidad escolar. Durante la presentación, lograron realizar las
señas correctamente y seguir el orden trabajado durante el ensayo, se ayudaron observando a sus
compañeros para recordar ciertos movimientos.
La tercera intervención se llevó a cabo la actividad llamada “himnos y señas”, orientada a
promover que los alumnos conocieran y se familiarizarán con la Lengua de Señas Mexicana
como medio de comunicación dentro de las actividades escolares. A través de esta experiencia se
buscó que comprendieran la importancia de respetar y valorar las distintas formas de
comunicación para ayudar a las personas con discapacidad auditiva a comprender lo que pasa en
su entorno en este caso educativo.
90
