Page 89 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Durante la etapa del desarrollo, tomaron tarjetas para que elaboraran cada una de las
fichas que integrarían el fichero grupal. En ellas plasmaron, mediante dibujos, palabras escritas,
imágenes o señas, algunos de los contenidos trabajados previamente, como saludos, despedidas,
expresiones de cortesía, útiles escolares y dactilología. Mientras diseñaban cada ficha,
practicaban las señas correspondientes y compartían ideas con sus compañeros sobre la manera
correcta de representar cada contenido. En este proceso, algunos menores tuvieron dificultades
para recordar ciertas señas, principalmente aquellos que habían tenido inasistencias en sesiones
anteriores o que presentaban atención dispersa en algunos momentos. También hubo quienes
necesitaron ayuda para escribir palabras, organizar la información o realizar los dibujos
correspondientes.
A pesar de las dificultades iniciales, todos lograron participar en la elaboración del
fichero grupal.
Al finalizar la actividad, integraron junto con sus compañeros el fichero con todas las
fichas elaboradas durante la actividad y participaron en la decoración de la portada usando los
materiales que prefirieron. Para concluir, observaron el fichero terminado y reconocieron que
este les serviría para repasar y recordar las señas aprendidas en Lengua de Señas Mexicana.
En la segunda intervención se llevó a cabo la actividad llamada “La primavera” cuyo
objetivo fue favorecer el acercamiento del alumnado a la lengua de Señas Mexicana al aprender
y representar un poema alusivo a esta estación del año.
Al comenzar, participaron en una conversación sobre la primavera y los cambios que
ocurren durante esta estación.
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