Page 97 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Los resultados de la lista de cotejo mostraron que la mayoría de los indicadores se
ubicaron en los niveles de “siempre” o “frecuentemente”.
Esto me permitió identificar que las estrategias implementadas no solo sirvieron
favorecieron el aprendizaje de los elementos básicos de la Lengua de Señas Mexicana, sino
también para fortalecer actitudes inclusivas dentro del grupo.
Como parte del proceso de investigación-acción, se observó como los alumnos avanzaron
progresivamente desde un primer acercamiento basado en el desconocimiento, a ser conscientes
de que hay personas con dificultades auditivas; luego, empezaron a identificar emociones,
utilizar gestos y reconocer algunas señas básicas, finalmente, lograron relacionarse con
naturalidad, buscando siempre las mejores formas de comunicarse y asegurar que su compañera
participara igual que los demás.
Por último, esta propuesta transformó mi práctica docente. Comprendí la importancia de
diseñar estrategias más visuales, dinámicas, accesibles y significativas, que respondan realmente
a lo que el grupo necesita. También reconocí que la inclusión no consiste en integrar al alumno al
salón, sino en generar experiencias donde todos aprendan a convivir, comunicarse y participar
respetando la diversidad.
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