Page 12 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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dichas recomendaciones no siempre se ejecutaban de manera sistemática, lo cual generaba
incongruencia entre los acuerdos de apoyo y las acciones realizadas cotidianamente en el aula.
Esta circunstancia me permitió reconocer la importancia de fortalecer mis habilidades de
diálogo, acompañamiento, construcción de acuerdos con los docentes y generación de estrategias
accesibles que permitan involucrar a docentes y alumnos en la construcción de una cultura
inclusiva, con la finalidad de contribuir de mejor manera a la eliminación de barreras
pedagógicas y actitudinales que afectan la participación de la alumna con hipoacusia.
Asimismo, se observó que gran parte de la comunidad escolar, docentes de otros grupos,
alumnos de distintos grados y agentes educativos no contaba con información suficiente sobre la
hipoacusia ni sobre las formas adecuadas de comunicación con una persona con esta condición.
Esta carencia de conocimientos se manifestó en dificultades de interacción durante espacios de
convivencia escolar como el receso, los honores a la bandera y diferentes actividades
institucionales y festividades, lo que restringía la participación social de la alumna y su
integración completa en todos los aspectos de la vida escolar.
A partir de esta situación se determinó que una de las principales áreas de oportunidad de
crecimiento para mi práctica radica en fortalecer la colaboración con los docentes de aula
regular, y en impulsar procesos de sensibilización que trasciendan al grupo de la alumna para
alcanzar a toda la comunidad escolar.
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