Page 30 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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En relación con la comunidad educativa en la que se lleva a cabo la intervención, es
fundamental dar una descripción general de las particularidades del grupo, la docente a cargo y la
forma en que se desarrolla la convivencia con la alumna en situación de discapacidad auditiva,
ya que estos aspectos permiten entender el entorno en el que se aplicarán las estrategias de
sensibilización.
El grupo al que pertenece la alumna está compuesto por 34 alumnos, quienes presentan
características diversas en cuanto a su conducta y formas de participación. En términos
generales, se trata de un grupo que puede describirse como participativo y solidario: durante las
actividades académicas se mantienen en movimiento, interactuando continuamente con sus
pares; no obstante, esta misma energía hace que muchos de ellos tengan la disposición de
relacionarse y ayudar a la compañera en situación de discapacidad auditiva.
Dentro del grupo se ha identificado un pequeño círculo de compañeros que mantienen
una relación más estrecha con ella, quienes frecuentemente intentan explicarle las indicaciones,
apoyarla para comprender las actividades o incluirla en los juegos. Además, algunos alumnos
han mostrado interés por los recursos empleados para su aprendizaje, como la dactilología
acompañada de imágenes y saludos o señas básicas en Lengua de Señas Mexicana ([LSM]), lo
que les ha generado interés por aprender algunas de estas señas para comunicarse con su
compañera.
De hecho, varios alumnos ya han aprendido la seña de su nombre y algunas letras del
abecedario en LSM, lo que representa un buen punto de partida para fomentar prácticas
inclusivas dentro del aula.
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