Page 31 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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En lo que respecta a la convivencia fuera del aula, especialmente durante el recreo, se ha
buscado favorecer la autonomía de la alumna animándola a ir sola a la cooperativa para realizar
sus compras de manera independiente. No obstante, generalmente acude acompañada por
algunos de sus compañeros más cercanos, quienes la ayudan a pedir los alimentos que desea.
Luego, suelen regresar juntos al espacio donde el grupo permanece durante el recreo.
En cuanto a la maestra titular del grupo, su implicación en la atención educativa de la
alumna ha manifestado duda en ocasiones respecto a las estrategias más adecuadas para trabajar
con la menor lo cual puede relacionarse con la falta de experiencia previa en la atención de
alumnos con discapacidad auditiva. También se han notado momentos en los que su compromiso
disminuye, especialmente cuando la alumna falta a clases debido a alguna enfermedad o
malestar.
Cabe mencionar que la institución no había tenido anteriormente estudiantes con
discapacidad auditiva, por lo que los conocimientos previos de la comunidad escolar sobre la
hipoacusia, sus características y las formas de comunicación accesible es limitado. A pesar de
ello, algunos alumnos de otros grados han mostrado interés y curiosidad al observar a la niña y
cuestionarse por qué no se comunica oralmente de la misma manera que sus compañeros.
Anexo 6
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