Page 34 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
P. 34
1.2.6.1. Características de la Investigación-Acción. De acuerdo con Kemmis &
McTaggart (1988, como se cita en Latorre, 2003) la investigación-acción se distingue por ser un
proceso participativo, ya que las personas buscan mejorar su práctica mediante ciclos continuos
en los que planifican, actúan, observan y reflexionan. Además, implica registrar y evaluar las
reacciones y reflexiones personales con el fin de realizar cambios de manera progresiva, desde
ajustes hasta mejoras importantes en la práctica profesional. Estas características constituyen la
esencia del proceso de investigación-acción.
1.2.6.2 Propósitos de la Investigación-Acción. Luego de identificar las características
de la investigación-acción, es posible comprender que dichas cualidades dan sentido a las
funciones que esta metodología persigue dentro del ámbito educativo. En este sentido, las
principales funciones de la investigación acción se orienta hacia la mejora y transformación de la
práctica docente.
Desde esa perspectiva, Kemmis & McTaggart (1988, como se cita en Latorre, 2003)
señalan que esta metodología busca principalmente perfeccionar y entender a fondo la práctica,
mejorando las condiciones en las que se desarrolla.
Asimismo, además de generar conocimiento, también pretende cuestionar las prácticas
sociales y los valores que las sostienen, con el fin de hacerlos visibles y susceptibles de cambio.
1.2.6.3 Modelos de la Investigación-Acción. Como señala Lewin (1946, como se cita en
Latorre, 2003), la diversidad de enfoques respecto al proceso de investigación-acción ha dado
lugar a distintos modelos que guían su desarrollo.
34
