Page 35 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Los modelos mencionados, presentan similitudes en su estructura y en el proceso que se
propone, ya que todos parten de un modelo matriz que concibe la investigación como un proceso
cíclico, reflexivo y orientado a la mejora de la práctica.
Aunque cada modelo cuenta con elementos específicos, todos coinciden en integrar la
planificación, la acción, la observación y la reflexión como pasos esenciales del proceso de
investigación. A continuación, se describen tres modelos del enfoque investigación-acción que
sustentan el presente informe de práctica: el modelo de Lewin, el de Kemmis y, por último, el
modelo de Elliott.
Lewin (1946, como se cita en Latorre, 2003), concibe la investigación-acción como un
proceso organizado en ciclos de acción reflexiva. En este sentido, señala que cada ciclo se
compone de una serie de fases: planificación, acción y evaluación de la acción. Comienza con
una idea general sobre un tema de interés, a partir de la cual se elabora un plan de acción que
posteriormente es revisado a la luz de la información obtenida, con el fin de planificar un nuevo
ciclo de acción.
El modelo de investigación-acción planteado por Kemmis (1989, como se cita en Latorre,
2003), amplía el enfoque propuesto por Lewin y lo dirige hacia un punto de vista crítico de la
práctica educativa. Al respecto, el autor sostiene que la investigación-acción se desarrolla a
través de una espiral de ciclos sucesivos de planificación, acción, observación y reflexión,
entendidos como momentos interrelacionados que permiten analizar la práctica educativa y
transformarla de manera consciente y sistemática.
En el presente trabajo se empleará el ciclo de investigación-acción propuesto por
Kemmis, debido a que este enfoque permite analizar y mejorar la práctica educativa de manera
sistemática y reflexiva.
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