Page 36 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
P. 36
Dicho ciclo se estructura en cuatro fases fundamentales: planificación, acción,
observación y reflexión, las cuales se desarrollan de manera continua y cíclica. A través de este
proceso, se busca no solo identificar las problemáticas presentes en el aula, sino también diseñar
e implementar estrategias pertinentes que favorezcan la atención a la diversidad, particularmente
en el caso de la alumna con hipoacusia. Asimismo, este modelo facilita la evaluación constante
de las acciones realizadas, permitiendo realizar ajustes oportunos con base en los resultados
obtenidos, con el propósito de mejorar la práctica docente.
Por último, el modelo propuesto por Elliott considera el proceso investigativo
como una dinámica flexible orientada a la mejora continua de la práctica. Dentro de este marco,
Elliot (1993) como se cita en Latorre, 2003) menciona que la investigación-acción se inicia con
una idea general que es sometida a revisión y rectificación a través de ciclos sucesivos de acción.
La evaluación de los efectos de la acción permite reformular el plan general y generar nuevas
acciones orientadas a la mejora de la práctica educativa.
1.2.6.4 Índice de inclusión. Para Booth & Ainscow (2011), el Índice de Inclusión es una
guía que brinda materiales para apoyar a las escuelas en el desarrollo de procesos educativos más
inclusivos. Mediante este recurso, los centros escolares pueden examinar su funcionamiento y
reflexionar sobre los obstáculos que restringen el aprendizaje y la participación del alumnado. A
partir de esta reflexión, se pretende que los centros escolares desarrollen acciones de mejora
capaces de dar respuesta a la diversidad de los alumnos y promover entornos educativos en los
que todos tengan oportunidades de aprender y participar.
El índice de Inclusión actúa como un instrumento de autoevaluación y mejora escolar, ya
que permite a docentes, directivos, alumnos y familia analizar de manera conjunta la situación de
36
