Page 37 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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su centro educativo. A través de este análisis las escuelas pueden identificar las prácticas que
favorecen la inclusión y aquellas que crean obstáculos para el aprendizaje. Así, el índice estimula
la participación de toda la comunidad educativa en la construcción de estrategias que ayuden a
fortalecer la convivencia, el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Se organiza en base a tres dimensiones que permiten evaluar el funcionamiento de los
centros escolares y guiar procesos de mejora hacia la inclusión. Estas dimensiones contribuyen a
detectar los aspectos de la vida escolar que inciden en el aprendizaje y la participación de los
alumnos, así como los obstáculos que pueden dificultar su desarrollo dentro de la escuela.
La primera dimensión se refiere a la construcción de culturas inclusivas, la cual se
concentra en fomentar valores comunes dentro de la comunidad educativa que propicien el
respeto, la colaboración y la valoración de la diversidad.
Esta dimensión busca que todos los integrantes de la escuela, incluyendo docentes,
alumnos, directivos y familias, desarrollen un sentimiento de pertenencia y responsabilidad
colectiva respecto al aprendizaje de todos los alumnos. Asimismo, pretende generar actitudes de
apoyo mutuo, convivencia constructiva y reconocimiento de las diferencias individuales como un
aporte dentro del entorno escolar.
La segunda dimensión hace referencia al diseño de políticas inclusivas, las cuales están
ligadas a la organización y las normas que regulan el funcionamiento de la escuela.
Estas políticas tienen por objetivo garantizar que la institución educativa impulse la
participación y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante decisiones y criterios que
favorezcan la equidad.
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