Page 56 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
P. 56
Asimismo, desde la perspectiva de Kemmis, la delimitación del problema implica
reflexionar sobre tres cuestionamientos clave: qué está sucediendo, en qué sentido
representa una problemática y qué se puede hacer al respecto. Estos planteamientos
permiten comprender de manera más profunda la realidad del aula y orientar la toma de
decisiones hacia la mejora de la práctica docente.
Como se menciona anteriormente, para la realización de mi trabajo utilicé la
metodología de investigación-acción, el cual se distingue por ser un proceso cíclico,
reflexivo y sistemático que me permitió analizar mi desempeño, incidir en él y producir
cambios significativos. Mediante este enfoque, hizo posible reconocer las necesidades del
grupo, sobre todo las vinculadas con la inclusión y la atención a la diversidad, y diseñar
estrategias adecuadas para su abordaje.
Previo al diseño e implementación del plan de acción, se incluye un apartado
correspondiente al instrumento de evaluación que se utilizará al final de cada ciclo
permitiéndome valorar aspectos relacionados con la participación, la interacción y el
aprendizaje del grupo con el que trabajé.
En este caso, el instrumento que elegí consiste en una lista de cotejo el cual fue
construido tomando como referencia el Índice de Inclusión, retomando y adaptando algunos
de sus indicadores de acuerdo con las características del grupo. Esta adecuación funcionó
como una herramienta de seguimiento y análisis que facilitó identificar avances, áreas de
oportunidad y barreras presentes dentro del aula, contribuyendo así a la toma de decisiones
para el desarrollo del próximo plan de acción y la implementación de estrategias acordes
con las necesidades del grupo.
56
