Page 51 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Desde este enfoque, la educación bilingüe bicultural no se limita al aprendizaje de dos
lenguas, sino que implica el reconocimiento de prácticas culturales, sociales y comunicativas
propias de la comunidad sorda.
En consecuencia, los procesos educativos deben garantizar condiciones de accesibilidad,
participación y equidad, promoviendo estrategias pedagógicas visuales, materiales adaptados y
metodologías que respondan a las necesidades y características de los estudiantes sordos. De
igual manera, el modelo destaca la importancia de transformar las prácticas educativas
tradicionales que históricamente han excluido a las personas sordas, impulsando propuestas
pedagógicas inclusivas que respeten la diversidad lingüística y cultural.
Así, el enfoque bilingüe bicultural busca garantizar el derecho de los niños sordos a
desarrollarse plenamente, aprender en igualdad de oportunidades y construir su proyecto de vida
dentro de contextos educativos y sociales que valoren su lengua y su cultura.
1.2.6.12 Discapacidad Auditiva. Desde la Perspectiva de Aguilar et al. (2008), la
discapacidad auditiva puede comprenderse desde diferentes aspectos fundamentales como su
definición, clasificación de las pérdidas auditivas y clasificación audiológica y etiología.
¿Qué es la discapacidad auditiva?
La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función
anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una
discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.
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