Page 50 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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1.2.6.11 Modelo bilingüe bicultural. De acuerdo con el Instituto Nacional para Sordos
([INSOR]) (2020), el Modelo Bilingüe Bicultural de Educación Inicial para la Primera Infancia
Sorda “se fundamenta en el reconocimiento de la persona sorda como sujeto de derechos,
integrante de una comunidad lingüística y cultural con características propias.
Desde esta perspectiva, la sordera deja de comprenderse únicamente desde una visión
médica o rehabilitadora centrada en la deficiencia auditiva, para entenderse desde un enfoque
socioantropológico en el que la lengua de señas constituye el principal medio de comunicación,
interacción y construcción del pensamiento”.
En este sentido, la Lengua de Señas se reconoce como la primera lengua natural de los
niños sordos, ya que permite el acceso temprano al lenguaje y favorece el desarrollo cognitivo,
social, afectivo y comunicativo. Asimismo, el español escrito se asume como segunda lengua,
cuyo aprendizaje debe darse mediante estrategias pedagógicas accesibles y contextualizadas que
respeten los procesos lingüísticos de los estudiantes sordos.
El modelo bilingüe bicultural plantea que el acceso oportuno a una lengua natural desde
los primeros años de vida es determinante para el desarrollo integral de la infancia sorda. Por
ello, resalta la importancia de generar ambientes lingüísticamente accesibles, ricos en
experiencias visuales y comunicativas, donde los niños sordos puedan interactuar con adultos
sordos, modelos lingüísticos y otros usuarios de la lengua de señas. Estas interacciones favorecen
no solo la adquisición del lenguaje, sino también la construcción de identidad, autoestima y
sentido de pertenencia hacia la comunidad sorda. Además, se reconoce que las familias cumplen
un papel fundamental en este proceso, ya que su participación fortalece los vínculos afectivos y
contribuye al desarrollo comunicativo del niño.
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