Page 165 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS

Capítulo 6 Recomendaciones y/o propuesta

A partir de los resultados obtenidos en la presente investigación, se recomienda

incorporar de manera sistemática actividades de juego simbólico dentro de las prácticas

educativas dirigidas a alumnos de primaria baja, especialmente aquellos que reciben atención

por parte de USAER, debido a que estas estrategias favorecen el desarrollo de habilidades

adaptativas conceptuales relacionadas con la comunicación, lectura y escritura.

Como propuesta para un siguiente ciclo, además de la constante aplicación de

actividades exploratorias para medir estos objetivos dentro de la investigación, primero se

recomienda que los alumnos sean diagnosticados, en parte, por actividades lúdicas que le

permiten al docente observar y diagnosticar que tipo de necesidades comunicativas, lectoras y

escritas tiene el alumno.

Algunas de estas actividades pueden ser aquellas que presenten como finalidad un

producto escrito, o la comprensión literal de un texto, tales como las expuestas en el apéndice C,

en la que se presentan las actividades implementadas y el indicador del instrumento al que

favorecen.

Luego de este diagnóstico, se recomienda distribuir, según las necesidades de cada

alumno, en subgrupos de 3 a 6 niños, para generar círculos de aprendizaje colaborativo que

contribuyan al desarrollo grupal de las habilidades adaptativas conceptuales.

Posteriormente, se pretende que se apliquen de 2 a 3 actividades de juego simbólico a la

semana, incluyendo una evidencia escrita, en la cual, el alumno puede demostrar los prendido en

clase. Tales son los casos del dictado rápido de palabras, rompecabezas, unir con líneas o algún

producto escrito que le confirme al docente aplicador el avance de este.

Inclusive, algunas de estas actividades pueden ser desarrolladas con los padres de

familia, pues es de vital importancia incluir a todos los contextos y círculos cercanos del alumno

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