Page 162 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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expresarse y con dificultades para mantener la atención en las indicaciones. Este
comportamiento contrasta con su desempeño inicial, en el que se percibía mayor confianza y
seguridad en sus intervenciones.
Este caso permite reflexionar sobre la importancia de la continuidad en los procesos de
intervención educativa, así como del acompañamiento constante, incluso en aquellos alumnos
que no presentan rezagos académicos evidentes. La interrupción de su participación pudo haber
influido no solo en su desempeño académico, sino también en aspectos socioemocionales,
particularmente en su confianza y seguridad al interactuar con las actividades propuestas.
En este sentido, se puede inferir que la participación en estrategias como el juego
simbólico no solo beneficia a alumnos con necesidades específicas, sino que también contribuye
al fortalecimiento de habilidades comunicativas, cognitivas y emocionales en un sentido más
amplio. Por lo tanto, este caso evidencia la relevancia de considerar la inclusión y permanencia
de todos los estudiantes en este tipo de intervenciones, evitando limitar su participación
únicamente a criterios académicos visibles.
Los resultados de la investigación se coordinan con lo dicho por Bustamante et al.,
(2024), García, (2014), Otero et al., (2023) y Peñafiel et al., (2024), pues dichos autores afirman
que el juego simbólico resulta en ventaja para el aprendizaje del alumno, ya que se considera
una dinámica menos forzada y con mayor libertad de errores para el alumno.
Así mismo, Borras (2015) nos menciona porque es importante la aplicación de un
diagnóstico previo, no solo del alumno, también del contexto escolar en el que se va a
desarrollar, por ello es importante la aplicación y constitución de las actividades lúdicas a
aplicar.
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