Page 11 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Capítulo I: Plan de Acción
1.1 Intención
La intención del presente trabajo surgió a partir de la observación realizada durante las
prácticas profesionales en un Centro de Atención Múltiple (CAM), donde me integré a un grupo
conformado por 11 alumnos que presentaban diversas condiciones, tales como discapacidad
intelectual, discapacidad motora, síndrome de Down y Trastorno del Espectro Autista. En dicho
contexto educativo identifiqué una problemática recurrente relacionada con el comportamiento
de los alumnos, la cual incidía de manera directa en su autonomía, en su participación dentro de
las actividades escolares, así como en la interacción con adultos y con sus pares. Estas
manifestaciones conductuales limitaban no solo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
también el desarrollo integral de los estudiantes.
Ante esta situación, se reconoció la necesidad de replantear y transformar la práctica
profesional, asumiendo un rol activo y reflexivo como futura docente de educación especial. Fue
a partir de esta área de oportunidad que se eligió como tema central el fortalecimiento de las
funciones cognitivas en alumnos con Trastorno del Espectro Autista y Discapacidad Intelectual
que cursan la primaria inferior en un CAM, mediante la implementación de estrategias
sensoriales orientadas a favorecer la regulación emocional. Esta elección respondió a la
búsqueda de alternativas pedagógicas que resultarán funcionales y pertinentes para el contexto
escolar, considerando las características y necesidades específicas de la población atendida.
El diseño y aplicación de un plan de acción permitió establecer actividades y estrategias
enfocadas en mejorar procesos cognitivos como la atención, la memoria y la concentración, los
cuales se encontraban comprometidos debido a las dificultades conductuales y de
autorregulación que presentaban los alumnos.
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