Page 14 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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1.2 Planificación
1.2.1 Autodiagnóstico e identificación de dominios y desempeños
Para la implementación del presente trabajo de investigación–acción, se llevó a cabo un
proceso de autodiagnóstico pedagógico, el cual permitió analizar de manera sistemática la
práctica profesional durante las prácticas realizadas en el Centro de Atención Múltiple (CAM).
De acuerdo con Malpica (2011), el autodiagnóstico pedagógico se concibe como el
primer instrumento de análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que posibilita la
autorreflexión docente y la identificación de áreas de mejora a corto, mediano y largo plazo, a
partir de la elaboración de un plan estratégico orientado al fortalecimiento de la práctica
profesional.
Desde esta perspectiva, el autodiagnóstico favoreció la toma de conciencia sobre las
propias fortalezas, debilidades y necesidades formativas, así como la responsabilidad de asumir
un proceso continuo de mejora fundamentado en la reflexión sobre la acción.
En concordancia con lo anterior, el análisis de la práctica se realizó tomando como
referente el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Especial, el cual constituye el marco
de referencia que orienta la formación inicial docente y expresa las capacidades éticas,
pedagógicas, disciplinares y profesionales que las egresadas y los egresados deben desarrollar y
consolidar al término de la licenciatura (SEP, 2022). El perfil de egreso se integra por dos pilares
fundamentales: el perfil general y el perfil profesional, ambos organizados en dominios de saber
y desempeños docentes, los cuales orientan el actuar profesional en contextos educativos
diversos y complejos.
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