Page 36 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Por otro lado, los cuatro alumnos restantes (Daniel, Mateo Ríos, Marla, Ximena, Rosa
Nicole, Dante Raziel, Gael y Victoria) se encontraron en un nivel prealfabético inicial o sin
acceso funcional a la lectoescritura, debido a condiciones motrices, sensoriales, cognitivas o
visuales que hicieron necesario priorizar el desarrollo de la comunicación funcional, habilidades
prelectoras y procesos de autorregulación, para el campo de saberes y pensamiento científico
cuentan con habilidades previas relacionadas con la clasificación, seriación, reconocimiento de
figuras geométricas y conteo oral en rangos limitados esto aplicado para todos los alumnos,
manejando un rango del uno al diez.
En el área de desarrollo personal y social, se identifican dificultades relacionadas con la
autorregulación emocional, el seguimiento de instrucciones, la permanencia en actividades y la
convivencia con sus iguales.
Asimismo, el análisis del grupo permitió identificar que algunos alumnos, ocho de once
presentaron de manera más frecuente conductas disruptivas, dificultades para mantener la
atención por periodos prolongados y problemas de regulación conductual, especialmente
relacionados con la baja tolerancia a la frustración, la ansiedad y el control de impulsos.
Estos alumnos fueron Gael, Daniel, Mateo Ríos, Mateo Vélez y Ángela. En ellos se
observaron manifestaciones como desbordamientos emocionales, oposición a las actividades,
abandono de tareas, llanto, agresiones físicas o verbales, así como dificultades para permanecer
sentados y seguir normas, conductas que interfirieron directamente en su permanencia en las
actividades, su aprovechamiento académico y la dinámica del grupo.
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