Page 72 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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El plan de acción considera los cuatro momentos del modelo de Kemmis, en el momento
uno que corresponde a la planificación se desarrolla un plan de acción para mejorar aquello que
ya estaba ocurriendo en el aula.
A partir del análisis del contexto del Centro de Atención Múltiple y de las características
del grupo marcado por la presencia de conductas disruptivas, dificultades de autorregulación
emocional y baja permanencia en las actividades se identifica la necesidad de implementar
estrategias sensoriales orientadas a la regulación emocional y al fortalecimiento de funciones
cognitivas y ejecutivas, particularmente la atención y el control conductual.
Durante esta fase, se definen las situaciones didácticas que conforman el plan de acción,
las cuales se organizan de manera progresiva: desde la estimulación sensorial básica hasta el
reconocimiento emocional y la toma de decisiones para calmar el propio cuerpo. La planificación
considera los ritmos de aprendizaje, las condiciones de discapacidad del alumnado, las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación, así como los tiempos de intervención dentro del CAM.
En el momento dos correspondiente a la acción, se pone en práctica el plan diseñado. En
esta fase se implementan las situaciones didácticas planificadas, utilizando materiales sensoriales
como botellas mágicas, slime, globos y el rincón sensorial, así como actividades orientadas al
reconocimiento de emociones.
La acción se desarrolló directamente en el aula, involucrando al alumnado en
experiencias sensoriales estructuradas, con acompañamiento individualizado y ajustes en tiempo
real según las respuestas observadas. Este momento permite llevar la teoría a la práctica y
generar experiencias significativas para los alumnos, favoreciendo la autorregulación, la atención
y la disminución de conductas disruptivas.
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