Page 73 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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En el momento tres correspondientes a la observación fue momento en el que se realizó
una recopilación sistemática de información sobre los efectos de la acción en el contexto donde
tuvo lugar. Durante la aplicación del plan de acción, se realizó la observación de manera
intencionada de las conductas, emociones, interacciones, niveles de atención, permanencia en las
actividades y uso funcional de los materiales sensoriales por parte de los alumnos.
La observación permitió identificar avances, como el incremento en el tiempo de
atención, la disminución de episodios de desregulación y una mayor disposición para participar
en las actividades, así como dificultades persistentes en algunos alumnos con mayor compromiso
socioemocional. Este momento fue clave para reconocer que la intervención debía mantenerse
flexible y ajustarse a las respuestas individuales del alumnado.
En el momento cuatro que corresponde a la Reflexión, es donde se analiza críticamente
los efectos observados durante la implementación del plan. Esta reflexión permite valorar los
logros alcanzados, identificar las limitaciones de la propuesta y reconocer la necesidad de
realizar ajustes pedagógicos.
Desde el enfoque de Kemmis, la reflexión no representó un cierre definitivo, sino el
punto de partida para una nueva planificación, dando lugar a la espiral autorreflexiva de
conocimiento y acción. A partir de este análisis, se redefinen estrategias, se proponen ajustes en
el uso de los materiales sensoriales, se considera la incorporación de apoyos visuales adicionales
y se fortalece la anticipación de las actividades, con la intención de mejorar futuras aplicaciones
del plan de acción.
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