Page 69 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER
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importantes
6 Hace lectura en voz alta de frases de cuentos o x
cuentos cortos
7 Hace producciones de texto cortas de x
acontecimientos de un cuento
8 Narra cuentos, relatos y sucesos creados por sí x
mismos siguiendo una secuencia ordenada y
coherente
Observaciones:
La alumna logro adquirir de los aprendizajes, la producción de cuentos solo escribe frases cortas
describiendo a los personajes con adjetivos, lo hace con sentido y coherencia, pero sustituye
palabras largas y aun requiere mejorar la sintaxis. Logra narrar cuentos cortos creados por sí misma,
pero con poca información. Hace una comprensión lectora adecuada respondiendo a las preguntas.
Algunas de las razones que obstaculizaron el aprendizaje fue su comportamiento distraído en
ocasiones.
En este tercer ciclo se planteó la aplicación de los aprendizajes de lectoescritura vistos
anteriormente por medio de los cuentos, para que así los alumnos fueran capaces de reconocer
la lectura y escritura como un medio importante tanto para el estudio, así como para la vida
cotidiana.
La manera en que se evaluaron fue por medio de las listas de cotejo mostradas
anteriormente, evaluando el uso de la lectura y escritura de cuentos, así como la capacidad de
narrar cuentos con su orden establecido, como adicional se siguieron trabajando las sílabas,
pero contenidas en un texto.
De acuerdo a la lista de indicadores y observaciones presentada anteriormente los
resultados que se obtuvieron de manera general fueron los siguientes: se logró que todos los
alumnos afianzaran sus conocimientos a cerca del cuento, ya que se pudo observar que tenían
algo de conocimiento de este, pero no lograban plasmar este en las actividades de crear o
narrar un cuento. Con lo anterior dicho, a lo largo de las intervenciones se pudo alcanzar que
los alumnos fueran capaces de narrar cuentos infantiles y cuentos creados por sí mismos,
estableciendo su orden de inicio, desarrollo y final.
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