Page 72 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER

V. Conclusiones

A lo largo de los capítulos 2 y 4 se permitió establecer el diagnóstico y seguimiento de
los aprendizajes de los alumnos de manera específica y general. Para concluir se presenta el

análisis de los resultados de cada alumno de la siguiente manera:

José Armando se encuentra en el nivel presilábico con escrituras diferenciadas y en la

etapa logográfica. Requiere apoyo para realizar las actividades. En la escritura conoce todas

las letras, pero confunde las letras b-d-p-q; en la escritura de palabras logra escribir palabras
de una y dos sílabas, en oraciones se nota que tiene escritura diferenciada pues modifica la

cantidad de letras utilizadas para representar diferentes estructuras. En la lectura logra

identificar el significado de palabras cortas que se le presentan e identificar imagen-palabra,
no identifica pseudopalabras a través de la imagen, hace anticipación de la lectura a través de

imágenes y en la comprensión lectora se requiere que se le haga lectura en voz alta para
responder las preguntas.

Oscar se encuentra en el nivel presilábico sin control de calidad y en la etapa
logográfica. En la escritura conoce la mayoría las letras, pero algunas de la forma mayúscula y

otras minúscula, no realiza el trazo de la letra /g/ /w/ de manera adecuada; en la escritura de
palabras, oraciones y libre se nota que tiene escritura diferenciada pues modifica la cantidad

de letras utilizadas para representar diferentes estructuras. Hace lectura de palabras cortas por

medio del deletreo y al final menciona el significado de la palabra, hace anticipo de la lectura
a través de imágenes. En la comprensión lectora se requiere que se le haga lectura en voz alta

para responder las preguntas.

Se puede notar que tuvo retrocesos en sus aprendizajes, pues paso de estar en el nivel

presilábico con escritura diferenciada paso a tener una escritura sin control de calidad,

requiriendo un dictado por deletreo, además de que la escritura la hace de tamaño más grande
y en la lectura solo reconoce algunas sílabas. Se considera que esto surge debido a las faltas de

asistencia reguladas que tuvo durante la aplicación de cada ciclo. Se sugiere trabajar con el
dando atención especializada usando otro método que esté de acuerdo a sus necesidades, al

igual que se siga repasando actividades de escritura y lectura en casa.

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