Page 73 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER
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Emilio se encuentra en el nivel silábico alfabético y en la etapa alfabética. En la
escritura reconoce todas las letras, algunas las recuerda en mayúscula y otras en minúscula, en
la escritura de palabras hace omisión de letras /a/ /b/, sustitución de a-e, r-l. de oraciones logra
escribir oraciones con segmentación, se muestra que establece relaciones sonoro graficas en
palabras sencillas. En la lectura reconoce las sílabas directas, trabadas y pseudopalabras con
apoyo visual, en la lectura de un texto logra leer un texto de manera pausada aun que requiere
apoyo en algunas ocasiones. En la comprensión lectora es capaz de comprender un párrafo al
hacer lectura, en la lectura de un texto corto requiere que se haga lectura en voz alta para
comprenderlo.
Keila se encuentra en el nivel silábico y en la etapa alfabética. En la escritura reconoce
todas de las letras; en la escritura de palabras, oraciones y libre se muestra que establece
relaciones sonoro graficas en palabras con la sílaba simple y trabadas, logra escribir palabras
de más de 3 sílabas aun que hace sustitución en la letra r-l, escribe oraciones en orden
correcto, es capaz de escribir un texto corto, pero sin un orden y sin respetar los signos de
puntuación. En la lectura de palabras reconoce las sílabas directas, trabadas y las
pseudopalabras con o sin apoyo visual, lee textos de manera fluida, pero sin integrar sentido al
texto, la letra /r/ la pronuncia como la letra /l/ debido a su problema de articulación. En la
comprensión lectora es capaz de comprender un párrafo al hacer lectura, en cuanto a un texto
largo requiere que se haga lectura en voz alta para comprenderlo, sin embargo, se nota una
mayor comprensión lectora que en la situación inicial.
Gael se encuentra en el nivel silábico y en proceso de acceso a la etapa alfabética. En
la escritura reconoce todas de las letras; reconoce las sílabas directas, no reconoce silabas
trabadas, hace sustitución de las letras b-d, es capaz de ordenar oraciones y escribirlas, pero
sin segmentación, en la escritura de textos solo escribe oraciones, pero muestra mayor
comprensión que en la situación inicial. En la lectura reconoce las sílabas directas y
pseudopalabras con o sin apoyo visual y la lectura de textos la realiza de manera lenta, pero
integrando el sentido de la palabra, tiene errores en algunas palabras con silabas trabadas e
inversas, además comete errores de transposición de el – le. Manifiesta avances en la
comprensión literal al ser guiado con cuestionamientos directos guiados por la maestra
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