Page 33 - EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LOS ALUMNOS QUE ACUDEN A USAER A PARTIR DE EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS EN EL AMBIENTE ESCOLAR.
P. 33
Como también menciona un puto importante el cual hace referencia a que las barreras
estructurales hacen referencia y es uno de los aspectos que identifican a esta barrera, la
ausencia del trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela, los padres de familia y el
gobierno.
Las políticas y prácticas institucionales pueden contribuir a la discriminación y la
exclusión social, reforzando así las barreras sociales existentes, en conjunto, abordar tanto
las barreras estructurales como las sociales es fundamental para lograr sociedades más
inclusivas y equitativas.
Y no solo esta barrera viene de las prácticas políticas o institucionales lo cual hacen
participe de la exclusión social, si no que como se menciona en Alvarado y Acero (2022) en
el apartado de CATEGORÍAS DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN que “…trabajo colaborativo inexistente entre escuela, familia y gobierno;
falta de oportunidades de acceso a la educación” (párr.3)., también son aspectos los cuales
conforman a esta barrera.
3.2 Educación socioemocional
Para elaborar el marco teórico, Realicé una investigación exhaustiva de diferentes
fuentes y autores los cuales hablan de la educación socioemocional, las artes y como estas se
relacionan entre sí para un aprendizaje y desarrollo favorable del individuo. Los cuales nos
pueden ayudar a respaldar y complementar información que se está estudiando.
Encontré en la siguiente investigación “Educación socioemocional. Socio-emotional
education. From regulatory approach, to personal and social growth” publicado en ALAS
30
