Page 25 - ESTRATEGIAS PARA EL USO DE OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE LA USAER.

paulatinamente la transformación de sus políticas, culturas y prácticas y ambientes
inclusivos por consiguiente (p.29)

Estructura de la USAER

En la página del Gobierno de México (s/f) nos informan la manera en la que está
organizado el equipo de USAER, en donde principalmente se encuentra el director, especialistas

en el área de pedagogía, psicólogo, especialista de comunicación y trabajo social. En donde cada

uno de ellos cumple con la función de apoyar a los alumnos que presentan algún trastorno,
déficit, discapacidad o en situación de riesgo a que puedan seguir aprendiendo de acuerdo a las

necesidades.

Cobertura que abarca la USAER

Cada USAER abarca un sector del municipio en donde se está trabajando, Legorreta et
al,. (2019) nos mencionan la atención que dan a las escuelas y a los alumnos de una manera más

sintetizada y organizada:

Escuelas: Cada USAER dará atención a mínimo cinco escuelas y el
máximo de escuelas dependerá del número de maestros de apoyo con que cuente la

USAER considerando que en itinerancia no podrán atender más de dos escuelas por
maestro.

Alumnos: El número de alumnos en apoyo será de 25 alumnos por maestro
de apoyo, de los cuales mínimo 8 serán con discapacidad y/o TEA y 1 alumno con

aptitudes sobresalientes. (p.32)

3.3.2 Trastorno Específico del Aprendizaje
Concepto
El DSM-V (2013) da la definición concreta de lo que es el Trastorno Específico del

Aprendizaje, en donde nos menciona que es “la dificultad en el aprendizaje y en la utilización de

las aptitudes académicas” (p. 66)

Dificultades que presenta un alumno con Trastorno Específico del Aprendizaje

El Trastorno Específico del Aprendizaje suele afectar en el rendimiento académico del
estudiante, como lo puede ser el área de español (lectura, escritura) y el de matemáticas (cálculo,

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