Page 19 - LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA ENRIQUECER LA PRÁCTICA DOCENTE A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO.
P. 19
Así mismo, en el apartado 1.5 del Plan de Estudio de la Licenciatura en Inclusion
Educativa, Anexo 7 se menciona que la evaluación ofrece una lectura sobre el desempeño y la
producción de saberes que se han alcanzado por parte del estudiantado a nivel personal y
colectivo siendo este un proceso de evaluación formativa y sumativa. Desde esta perspectiva, la
evaluación cumple con la función de dar un seguimiento a los procesos de aprendizaje que el
estudiantado adquirió a lo largo de su trayecto formativo en la Escuela Normal Regional de
Especialización, así como ser integral, colectiva y permanente.
Dicho lo anterior, para evidenciar el logro adquirido en cada una de las evidencias de
aprendizaje se realizó una rúbrica como instrumento de evaluación en la cual, mediante la
taxonomía de Bloom (1948) y las unidades de competencia de la competencia profesional, se
diseñaron los parámetros pertinentes que permitieran reflexionar el verdadero aprendizaje
adquirido durante el desarrollo de cada evidencia de aprendizaje.
Benjamín Bloom, en su taxonomía considera 3 categorías del saber, siendo la primera de
ellas “Campo cognoscitivo” la cual comprende el área intelectual que abarca las subáreas
del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación, por
otra parte, la segunda categoría denominada “Campo psicomotriz” clasifica
principalmente la precisión, la exactitud y el esfuerzo. Finalmente, en el “Campo
afectivo” sus objetivos se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la
valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
(Walter, 2000)
19
